家校矛盾：边界模糊，问题复杂

家校矛盾是一个不可忽视的问题，而且这个问题在中国是十分普遍的。无论是家长还是学校，都会遇到各种各样的问题，导致矛盾的产生。一个典型的例子就是北京的家长张静，她因为儿子在小学低年级时的班主任温老师而感到痛苦不堪。温老师经常找张静去学校，她的儿子豆豆经常被点名批评，让张静感到非常困扰。

这种情况并不罕见，很多家长都有类似的经历。比如江苏一位家长因不满老师要求家长批改作业而愤怒，河北沧州的家长汪文月因为儿子班主任暗示要贿赂而向教育局举报，辽宁沈阳的一位学生家长因举报教师有偿补课而遭到教师丈夫的殴打。

家校矛盾是一个非常复杂的问题，这与中国的教育评价体系、人才评价体系以及内卷带来的普遍焦虑有关。解决这个问题需要多管齐下，需要长期的努力。

家校关系边界模糊

家校关系的一个重要议题就是家校权责分界。学校和家长都要承担一定的责任，但是边界并不清晰，权责的划分也需要重新定义。家校双方对彼此的认知有传统的认知，也有新的理念在其中，这种情况下，冲突是不可避免的。

家庭教育和学校教育有不同的本质。家庭教育是生活教育，学校教育是系统的知识教育。家长不应该承担辅导孩子学习、批改作业等任务，否则家庭教育就可能变得过度学校化，过度知识化。然而，很多学校都会要求家长扮演助教的角色，这导致了家校矛盾的产生。

家长承担多重角色

在一些优质中小学，家长常常自愿帮助学校。他们会做一些家校合作的工作，比如打扫卫生、组织活动等。但是，有些家长可能被学校要求承担更多的角色，比如做免费劳动力、协调社会资源等。

一个例子是上海的一所著名小学，学校提出让家长使用家中的闲置物品来布置教室。家长们不仅要使用自己的经费购买材料，还要自己设计布置，甚至请外面的专业人士来指导。这些任务都是由学校委托给家长完成的。

在一二线城市的优质学校，家长们常常自愿为学校贡献自己的力量。然而，这种参与往往是有阶层优势的家长所做的，而弱势地位的家长则处于不利地位。总的来说，家校矛盾往往是因为学校将家长当作劳动力来使唤。

建立信任与合作

解决家校矛盾问题需要建立信任和合作。双方需要在交叠影响域中进行沟通和协商，以达到共同的目标。学校应该重视家长的意见和需求，尊重他们的权利，而家长也应该积极参与学校的工作，与教师建立良好的关系。

关于权责的划分，吴重涵提醒我们，将家校关系看作是两个相关的领域，而不是试图将其分割清楚。在交叠影响域中，学校和家庭教育应该合作共赢，互相扶持，共同促进孩子的成长和发展。

解决家校矛盾问题是一个复杂的过程，需要各方的共同努力。只有通过建立信任和合作，才能够改善家校关系，让孩子得到更好的教育。