让生物课堂“活”起来：一位老师用十年总结的激发学生兴趣秘诀

【来源：易教网 更新时间：2026-06-17】

一位初中生物老师的肺腑之言

教了十几年生物，我发现一个扎心的事实：很多学生不是学不好生物，而是从一开始就对生物“?o感”。他们觉得生物就是背背记记，毫无乐趣可言。

但我想说，生物其实是理科里最“有生命”的学科。它研究的是我们自己的身体，是身边的花草树木，是这个星球上的一切生命现象。这么有意思的内容，怎么能让学生觉得枯燥呢？

今天就把我的实战经验毫无保留地分享出来，希望能给同行们一些参考，也欢迎家长朋友们看看，了解孩子应该怎样学生物。

兴趣是最好的老师，这句话一点不假

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这句话我记了二十年，越品越有道理。

当学生对某个学科产生兴趣，就会产生强烈的求知欲。陶行知先生也说得好：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。”你看，学与乐从来都是分不开的。

我带过一届学生，有个男孩平时上课总是走神，作业也写得马虎。有一次我讲到人体消化系统，故意问他：“你知道食物在你胃里会发生什么吗？”他愣住了，然后眼睛突然亮了。后来他告诉我，他从来不知道自己的身体这么“神奇”。从那以后，他的生物成绩直线上升，最后高考选了生物专业。

所以啊，当学生“乐”学的时候，课堂效率完全不一样。他们会高度集中注意力，思维活跃，知识点自然而然就掌握了。

讲好生物，先给学生一个“不得不学”的理由

很多老师上课直接进入正题，学生听得昏昏欲睡。我的做法是：先给学生一个“为什么要学”的答案。

生物科学是当代科学的前沿，这话一点不夸张。生物技术正在以前所未有的速度改变着我们的生活。从基因编辑到人工智能，从环境保护到精准医疗，哪一个离得开生物学？

我经常跟学生讲，21世纪是生物科学的世纪，你们现在学的每一点知识，都可能成为将来改变世界的力量。这话不是画大饼，是事实。我的学生里，有很多人后来读了生物专业、医学专业，准备为生物科学的腾飞贡献毕生精力。

当学生意识到生物不仅仅是课本上的文字，而是关系到自己未来的大事，他们的重视程度完全不同。

保护孩子的好奇心，这是上天给的礼物

每个孩子都是天生的科学家。这话不是我说的，是无数教育研究证实的事实。

孩子们天生就对周围的世界充满好奇，尤其是自然界中有生命的东西。记得有一次我讲单细胞生物，讲到草履虫，学生们一下子炸锅了：“老师，草履虫一分钟能分裂成多少个细胞？”“草履虫为什么要分裂？”“它有眼睛吗？”

这些问题课本上完全没有，但孩子们想到了。这说明什么？说明他们的想象力没有被磨灭，他们的好奇心还在。

我讲细胞学说的时候，会详细介绍施旺和施莱登的故事。学生们听得很入神，原来伟大的科学发现背后，是两个有血有肉的人一步步探索的结果。我还会让他们分组讨论，体会合作的重要性。

讲生物与环境章节的时候，我让学生们自己去找身边的环境问题。有的同学发现了小区里的垃圾分类问题，有的注意到了学校花园的生态变化。他们分析问题的能力，在这种自主探索中悄悄提升了。

把课堂还给学生，别把自己当成“播音员”

传统的“满堂灌”教学模式，在生物学科尤其要不得。生物本来就讲究实践和体验，死了的知识不如活着的蚂蚁有意义。

我的课堂原则是：老师少讲，学生多动。

不是让学生自己看书就叫“自主学习”了，而是要设计问题链，让学生自己去找答案。比如讲到植物的光合作用，我不直接告诉他们公式，而是让他们自己动手做实验，观察叶子在光照下的变化。让他们自己得出结论，比我讲一百遍都管用。

合作学习也很重要。我经常把学生分成小组，让他们在组内讨论、分享、互相帮助。有意思的是，有时候学生之间的讲解，比老师讲得更清楚——因为他们用的是同龄人的语言。

生物教学真的是一门艺术。把看似没有趣味的课程讲得生动，让学生在乐中学、学中乐，这是我一直在追求的目标。

十几年的教学让我明白：激发兴趣不是一朝一夕的事，需要老师持续投入、不断创新。但只要学生因为我的课而爱上了生物，哪怕只有一个，也是值得的。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。当学生眼中的光亮起来的时候，我知道，我的工作有价值。

如果你也是生物老师，让我们一起继续探索。如果你是家长，也请给孩子多一点耐心，保护他们对生命的好奇心。也许有一天，他们会成为改变世界的人。