学生思维懒惰分析
【作者:凌教员,编号8048 点击数:2584 更新时间:2014-10-08】思维型懒惰不同于行动性懒惰,前者在一定程度上表现为思维的不活跃与开创性精神的缺乏,后者则表现为生活学习上的懒散和疏于打理。行动性懒惰是可以通过督促与压力进行纠正的,而相比之下,思维型懒惰则处于一个更为难以改变的境地。
首先来说说思维型懒惰的原因,学生习惯性依赖导师的行为已经为这种懒惰埋下了伏笔。就小学生来说,这种思维型懒惰是在这种教育体制下随着长大慢慢出现的,并不是一下子就出现的,在日常的学习里,你能看出小孩子的思维更为活跃,想象力也更为丰富,有时候大人甚至难以跟上他们跳跃的想法。但是当前教育的特点,容易使学生慢慢失去其本身的创造力。就像语文学习中的标准答案一说,近乎僵化的所谓标准使得学生失去了自行进行再创造的空间,非“标准”不给分的情况在一定程度上禁锢了学生本来存在的拓展能力,并使之慢慢退化,最终也如教育之愿,蜕变成大人的懒于思考的状态。
所以很多时候学生本身的墨守成规不只是他们自己的原因,也是整个教育体制的原因。而教育的进行是大人为主体的,孩子的感受往往被忽略,这违背了教育本身的目标。从一个小例子就可以看出国内外教育水平的差距:在一些国家领导人出现的大的场合下,中国孩子是站着(有时甚至是在跪着拿着花)的,而奥巴马会见小孩子时是很自然的主动蹲下来与之握手谈笑的;中国小孩子在什么时候都是习惯于排队的,外国孩子大多时候下是习惯于自行“组队”的……这就是区别。
学生的思维型懒惰大多表现为学习模式僵化,习惯于老师讲自己听,习惯于背诵而不习惯于思考,盲目听话,缺乏主见,容易被煽动,情绪波动比较大,对于未知的事物缺乏正常的好奇心,未来则难以形成正确的人生观,容易受到心理伤害。这只是一部分特征,并且不是绝对的。也就是说孩子如果有了这些表现,并不完全是思维型懒惰的原因,也可能是心理受过创伤,但势必会有思维懒惰的因子。
那么我们将要如何来面对思维懒惰的孩子呢?无非从原因来看有两个途径,其一是改变当前教育体制,凭一己之力,这几乎是不可能的;而既然无法改变,难道就只能接受吗?当然不是,我们接受不能改变的世界,但可以改变自身。学生的本有的热情和真实是可以再鼓励之下慢慢生长的,虽然很艰难,但是在慢慢这样确立了他自己的观点后,保持这样思维上的自主敏捷就要比他小时候容易多了。我们现在所要做的就是尽量不要它们在萌芽状态时扼杀。为什么小男孩在小学难以被欣赏就是因为男生的思维相对女生在孩提时代要更为活跃,但是这种活跃被现行的体制给压制了,这就导致了小男孩在小学时代普遍比不上守规矩的小女孩。
所以说,在孩子调皮捣蛋的时代,不要过度干涉,这也是他本身思维活跃的一种表现。就像现在的大人无法想出好玩的恶作剧一样,他们的思维在社会规则里已经被慢慢氧化而锈钝了。我想着对于过于早熟的孩子来说可不是什么好现象。现在每每看到一群教育界领导声嘶力竭的呼吁要培养小学生创造力,我心底便不免暗笑:创造力怎么是可以培养的呢?这简直是一个笑话。孩子的创造力在无形的摩擦中极其容易的被消磨,可是想要重新找回来可就不容易了。他们忘记了,人,是有条件反射和应激性的。我想,对于孩子创造力的伤害程度,远比大人想象的要深远的多。
我希望家长可以注重孩子内心的培养,而不只是单纯表面的乖乖。那些被蹂躏了的创造力,远比那几个一百分要宝贵得多。一旦失去自主的探索而转变成思维的惰性,他本身的潜力也就被慢慢埋没了。
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