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五年级语文上册第5课《古诗词三首》教学设计
更新时间：2026-09-20
五年级语文上册第5课《古诗词三首》选取了唐代李白、刘禹锡、白居易三位诗人的经典作品：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。这三首诗词虽题材各异——或咏山抒怀，或描湖寄情，或忆江南春景——却共同承载着古诗词独有的意境之美与情感之深。
教学时，教师需要充分把握古诗词"短小精悍却意蕴无穷"的文体特征，引导学生在有限的文字中读出诗人丰富的内心世界。
五年级学生已具备一定的古诗诵读基础，能够借助注释理解诗句大意，但对古诗词意境的感悟仍处于初级阶段。学生在学习本课时，往往能够背诵诗句，却难以体会诗人寄托于山水间的情感。在教学中，教师应搭建从"读懂字面"到"感悟意境"再到"体会情感"的阶梯，帮助学生完成由浅入深的审美体验。
1. 认识生字，正确书写"亭""螺""潭""谙"等字，会写"众鸟""孤云"等词语。
2. 有感情地朗读并背诵三首古诗词。
3. 理解诗句的意思，想象诗词描绘的画面。
1. 通过朗读、想象、对比的方法感悟诗词意境。
2. 借助注释和工具书理解难懂字词，积累古诗词学习方法。
感受诗人对自然山水的热爱与对往昔生活的怀念之情，培养学生对古诗词的审美情趣。
- 教学重点：理解诗句意思，想象诗词画面，体会诗人情感。
- 教学难点：感悟诗词意境，体会诗人寄托于景物之中的思想感情。
多媒体课件、洞庭湖图片资料、李白与敬亭山的背景介绍、白居易生平资料卡。
一、导入新课
教师引导谈话：同学们，李白大家都很熟悉，他被誉为"诗仙"，一生写下近千首诗歌。今天我们将再学习他的一首佳作——《独坐敬亭山》。请大家齐读课题。
教师提问："独坐"是什么意思？题目"独坐敬亭山"是什么意思？
学生交流后明确：独坐就是独自一人静坐于敬亭山前，整首诗描写的是诗人独自坐在敬亭山前的所见所感。
二、初读识字
1. 教师出示课件，进行字理识字：讲解"亭"字的结构特点——顶尖翘角，下有柱子。可以让学生观察"亭"字的写法：一点像亭尖，口字像亭身，秃宝盖像飞起的檐角，丁字像亭柱。学生照着生字表描红一遍。
2. 学生听录音朗读，初步感受诗的节奏与韵律。
3. 学生自由朗读，要求读通读顺。可以采用个人读、同桌互读、小组读、全班齐读等多种形式。
三、细读感悟
1. 学生结合注释或工具书理解词义：众鸟（许多鸟）、高飞尽（高高的飞走了）、孤云（孤单的云）、独（独自）、闲（悠闲）、相看（互相看）、不厌（不满足、不厌烦）。
2. 小组内讨论交流诗句的理解，全班汇报。
3. 教师引导学生体会诗中景物：诗人描写了"鸟飞尽""云飘走"以及"孤山"。这些景物给人凄凉之感，诗人此刻的心情是孤独寂寞的。
4. 深入品析"动"与"静"的对比：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还飘浮着一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远。"尽""闲"两个字，把读者引入一个"静"的境界：仿佛在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。
这两句是写"动"见"静"，以"动"衬"静"，烘托出诗人内心的孤独与寂寞。
5. 体会"相看两不厌"的深情：鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在凝视着诗人。"相看两不厌"表达了诗人与敬亭山之间深厚的情谊。"相""两"二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起。结句中"只有"两字也经过锤炼，突出了诗人对敬亭山的喜爱。
这是一种"人生得一知己足矣"的知音之感。
四、朗读指导
教师指导学生有感情地朗读全诗，读出诗人孤独却不绝望、与山为伴的淡泊心境。
五、课堂小结
本课学到的字理识字方法以及"以动衬静"的写作手法。
六、布置作业
1. 抄写生字词。
2. 背诵古诗。
3. 课后查阅资料，了解李白写这首诗的背景。
一、复习巩固
学生齐背《独坐敬亭山》。
二、赏析拓展
1. 教师介绍写作背景：李白怀才不遇，漂泊江湖，写下这首诗时内心充满孤独之感，但敬亭山给了他精神的慰藉。
2. 学生交流：诗人是怎样将孤独寂寞之情融入对山的描写中的？
3. 学生当堂背诵。
三、课堂练习
请用"鸟飞尽""云飘走"等词语，结合自己的理解，写一段描写山中静景的文字。
一、导入新课
教师组织"古诗背诵接龙"活动，请学生背诵自己最喜欢的古诗。
教师过渡：大家刚才背诵了很多古诗，它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水。许多古诗都是诗人漫游登临时写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《望庐山瀑布》等。一千多年前的一个秋天，有位诗人途经洞庭湖，那里湖光山色的美景令他诗兴大发，写下了千古传诵的诗作——《望洞庭》。这位诗人就是唐代的刘禹锡。
二、简介作者
刘禹锡，唐代文学家、诗人，代表作有《竹枝词》《陋室铭》《乌衣巷》等。
三、初读感知
1. 学生自读全诗，要求读准字音、读通诗句。
2. 教师提问：你掌握了哪些生字的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？
3. 学习生字词：注意"和"的四个读音——hé（和平）、hè（附和）、huó（和面）、huò（和药）；"潭"和"君"是前鼻音；"磨"是多音字，可读mó（磨刀）或mò（石磨）；"螺"是边音。
4. 学生再读古诗，结合课文插图理解诗句的含义，看看自己读懂了哪些，还有哪些需要帮助。
5. 全班交流：你觉得诗中哪些句子写得很美？读后有怎样的感受？
四、品读感悟
1. "湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨"：
- "和"指和谐、融合。
- 后一句是一个比喻句，把洞庭湖面比作未磨的铜镜——磨过的镜子非常光亮，未磨的镜子则显得朦胧模糊，从而体会到洞庭湖面在月光下朦胧的意境美。
- "湖光"与"秋月"相互融合，湖面平静得如同一面未经打磨的镜子，营造出宁静而朦胧的意境。
2. "遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺"：
- 教师引导学生想象：常见的大白盘子里放置一个青螺会是怎样的画面？
- 结合文意理解："白银盘"指洞庭湖，"青螺"指湖中的君山。
- 青翠玲珑的君山与清澈的湖水浑然一体，构成一幅静谧而美丽的山水画卷。
3. 教师总结：通过学习，我们感受到诗中意境清新而宁静。指导学生有感情地朗读全诗，注意重音与停顿，读出作者对洞庭山水的热爱之情。
五、拓展阅读
1. 教师出示洞庭湖的真实图片资料，让学生直观感受洞庭山水的美丽。
2. 出示杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，让学生对比阅读，感受不同诗人笔下的洞庭之美。
3. 学生齐读或背诵这些名篇片段。
六、布置作业
1. 解释加横线的词，并写出诗句的意思：
"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨"：
- 诗句的意思是：__________________________________________。
- 此句中诗人把 _____________________ 比作 _____________________。
2. 认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开想象，把《望洞庭》描绘的景色写成一段文字。
一、复习检查
1. 学生齐背《望洞庭》。
2. 教师出示上节课布置的练习题，请学生展示答案。
二、写作练习
教师引导学生当堂完成片段练习：观察插图，用一段话描写洞庭湖月夜的景色。要求运用比喻、想象等手法，不少于150字。
三、课堂展示
请几位学生朗读自己写的片段，师生共同点评。
四、课堂小结
比喻手法的运用要点：比喻要贴切、新颖，能准确传达景物的特征。
一、诗词对照，导入课题
1. 教师出示几首描写江南春景的古诗，学生自由读议：
- 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）
- 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）
- 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
教师提问：这些诗句都是写什么的？（江南春景）
2. 教师过渡：江南春景之美，历代文人墨客吟咏不绝。今天，我们将学习一首描写江南春景的词——《忆江南》。（板书课题）请大家读一读，比较诗词有什么不同。
3. 教师简介词与词牌名：词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，如《忆江南》《渔歌子》。本课这首词的词牌名原是"谢秋娘"，自从白居易用《忆江南》为题填了三首词之后，词牌名就由"谢秋娘"变成了"忆江南"。
二、检查预习
教师提问：通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？
学生根据搜集的资料进行交流，教师适当补充：
1. 作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。白居易也是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》等小令，为文人词的发展开拓了道路。
2. 字音："谙"读作ān，不读yīn。
3. 朗读提示：最后一句要读出反问的语气。
三、朗读感悟，理解词意
1. 学生带着问题分组朗读，讨论词意。
2. 全班汇报交流：
（1）"江南好"
教师引导：结合以前学过的描写江南春景的诗词想象，一个"好"字包含了哪些江南春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？（美妙）为什么"好"比"美妙"更好？从这个"好"字能体会到作者怎样的感情？（赞美、向往）这正是作者忆江南的原因。
（2）"风景旧曾谙"
教师讲解："谙"是熟悉的意思。这儿风景之好并非传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期也曾漫游江南、旅居苏杭，对江南有着相当深入的了解。当他因病卸任苏州刺史回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他心目中留有深刻印象。
（3）"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"
教师提问：作者写"江南好"，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？
学生讨论：运用了对比（红胜火）和比喻（绿如蓝）的方法。这种异色相衬的描写手法在大诗人杜甫的诗里也可以见到，如："两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"
（4）"能不忆江南？"
教师提问：这是个什么句子？（反问句）这句话表达了作者怎样的感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入无限遐想之中）请将反问句改为陈述句。（不能不忆江南）
3. 学生用自己的话说说词意：江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起时，江边的野花比火还要红艳；春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这怎么能不让我回忆起江南呢？
4. 指导背诵：
- 学生有感情地朗读全词。
- 根据诗意想象画面，练习背诵。
四、拓展赏析
教师过渡：白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直被后人吟咏赞颂。这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。
投影出示：
1. 江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2. 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
3. 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
学生自由朗读，体会三首词的内在关联。
五、布置作业
1. 背诵并默写《忆江南》。
2. 用自己的话描写江南春景，写一段不少于200字的小短文。
3. 课后阅读白居易的《长恨歌》，感受白居易诗歌的多样风格。
一、复习导入
学生齐背《忆江南》。
二、对比品读
教师引导学生比较三首《忆江南》的异同：
- 相同点：都以"江南"为题，都表达了对江南风物的赞美与怀念。
- 不同点：第一首侧重写春景，后两首则写杭州与苏州的不同胜景——一写寻桂、看潮，一写美酒、舞姬。三首词层层递进，情感逐步加深。
三、写作训练
教师创设情境：如果你是白居易，正要离开江南回到洛阳，临别之际你会写下什么？请用一段话表达你对江南的不舍之情。
四、课堂总结
本单元三首古诗词的共同主题：诗人寄情山水，以景物抒发情怀。学习古诗词要学会"读景—悟情—入境"的方法。
《古诗词三首》是五年级上册古诗单元的起始篇，承担着引导学生由"读懂"到"会品"过渡的任务。教学时，教师应注重以下三个层面的引导：
第一，在"读"上下足功夫。古诗词的语言凝练而富有音乐感，朗读是最有效的理解方式。通过反复诵读、节奏划分、感情把握等多种方式，让学生感受古诗词的韵律美。
第二，在"想"上搭好支架。古诗词的意境往往是"言有尽而意无穷"，教师要借助插图、背景资料、对比拓展等手段，帮助学生搭建从字面到意境的桥梁。
第三，在"悟"上深化主题。三首诗词虽各有侧重，但都蕴含着诗人对自然、对生活的深情。教学时，要让学生在理解诗词的基础上，体会诗人"以景寄情""以物抒怀"的写作智慧，感悟中华优秀传统文化的深厚底蕴。
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