一、开篇的困惑与期待

在一年级的语文课堂上，常常听到家长们的担忧：“孩子把‘ang’读得像‘an’，怎么纠正都不见成效？”这种困惑几乎每个拼音入门阶段都会碰到。后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音和整体认读音节ying，是汉语拼音的收官之战，也是孩子们迈向流利阅读的关键一步。

今天，我结合多年教学实践，和大家一起拆解这四个韵母的教学要点，让老师在课堂上轻松引导，让孩子在家中也能得到有效练习。

二、教学目标与重难点

1. 目标设定

本课的核心目标是让学生学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音形，并在实际拼读中能够正确书写。具体而言：

- 发音准确：能够在教师示范后自行发出清晰的后鼻音；

- 形似辨认：能够识别并写出对应的字母组合；

- 整体认读：掌握整体认读音节ying的整体发音技巧。

2. 重点与难点

- 重点：四个后鼻韵母的发音口形、气流走向以及字母组合规律；

- 难点：舌头后缩、舌根抵住软腭的动作需要多次示范与纠正；学生容易将后鼻音与前鼻音混淆，需要通过对比练习强化记忆。

三、教学设计概览

四、课堂实录（步骤详解）

1. 情境导入：激活旧知

步骤	内容	关键点
1	情境导入，复习前鼻韵母	通过提问激活已有知识，为新课奠基
2	图文结合，引出本课韵母	选用贴近生活的图片，帮助学生建立直观联想
3	口形示范，讲解发音技巧	重点演示舌根抬起、气流从鼻腔流出的要点
4	跟读练习，分组互动	采用“教师领读、学生跟读、同桌互读”三层次练习
5	书写练习，强化形似	通过描红、格子练习巩固字母书写
6	小结与作业布置	归纳本课要点，布置亲子共读作业

教师先提出问题：“上节课我们学习了5个前鼻韵母，谁能说出来？”学生纷纷抢答“a、e、i、o、u”。随后教师在黑板上写下“ang、eng、ing、ong”，并说：“今天我们要学习的是后鼻韵母，它们和前鼻韵母的差别在于——气流从鼻腔出来，声音会更亮、更有力度。

”通过这种简短的提问，既复习了前鼻韵母，又自然过渡到新内容。

2. 图文结合，引出音节

出示三幅生活情境图：

- 第一幅：一只小羊在草地上奔跑，旁侧标注音节 yáng；

- 第二幅：一盏灯塔灯光闪烁，旁边标注 dēng；

- 第三幅：一只小熊抱着小瓶奶瓶，标注 yīng。

教师逐幅展示，引导学生说出图下音节的发音。此时可以让学生尝试自行拼读，教师适时示范并纠正。

3. 发音技巧讲解（关键步骤）

后鼻韵母的发音核心在于“舌根抬起、气流从鼻腔”。我们可以把整个过程拆解为两个小动作：

1. 先发元音 a/e/i/o：保持对应的口形不变；

2. 再加入舌根抬起动作：舌头后缩，舌根贴近软腭，声带振动时气流必须从鼻腔流出。

用 LaTeX 表示发音规律如下：

\[\text{ang} = a + ng,\quad\text{eng} = e + ng,\quad\text{ing} = i + ng,\quad\text{ong} = o + ng.\]

在课堂上演示时，教师可以先用手轻轻捏住鼻子，让学生感受气流是否从鼻腔出来。随后让学生自己尝试“先发a，后抬起舌根”，形成 ang 的完整音。

4. 多种跟读方式，帮助巩固

- 教师领读：教师示范一次完整发音，学生闭眼聆听，感受音色的变化；

- 学生跟读：学生逐个朗读，教师逐一纠正口形和气流；

- 同桌互读：同桌之间互相检查，一个读一个听，发现错误立即纠正；

- 小组竞赛：把全班分成四组，分别展示 ang、eng、ing、ong 的发音，评选出“最佳后鼻音小组”。

通过多感官参与，学生能够在短时间内建立正确的发音记忆。

5. 书写练习：从描红到独立

1. 描红示范：教师在黑板上先示范 ang 的字母顺序，强调三个字母要紧凑靠拢，避免写成 “a n g” 分散的形式；

2. 学生练习：学生在练习本上描红两遍，再自行书写三遍；

3. 自评互评：学生交换练习本，先自评是否笔顺正确，再请同桌给出口形是否与发音对应。

针对 eng、ing、ong 的书写，教师可以采用“翻卡片”教学法：将写好的 ang 卡片后面贴上 e、i、o 的小卡片，轻轻向前翻动，学生立刻看到形变，帮助记忆字母组合。

6. 小结与家庭延伸

课堂结束时，教师用简短的口诀归纳：“先a后ng，舌头抬起音自亮”。随后布置家庭作业：

- 家庭阅读卡：请家长和孩子一起朗读带有 ang、eng、ing、ong 的词语卡片，记录孩子的发音情况；

- 生活中的后鼻音：在厨房、客厅等场景中寻找“灯、糖、棒、笼”等后鼻音词汇，让孩子说出并记录。

五、常见错误及纠正技巧

错误表现	可能原因	纠正方法
把 **ang** 读成 **an**	舌根未抬起，气流未从鼻腔流出	用手捏鼻让学生感受气流，示范时强调 “抬起舌根”
**eng** 与 **en** 混淆	舌尖位置不当，发音时舌根未抬起	采用 “先e后ng” 的分解练习，让学生在 “e” 发音后立刻抬起舌根
**ing** 发音过短或缺少鼻音	舌头位置不够后缩，鼻腔共鸣不足	让学生把手放在鼻梁上，感受轻微振动，逐步延长发音时间
**ong** 与 **ong**（错误）混淆	口腔张开过大，导致音节变形	强调口形保持圆形，像 “o” 时的嘴唇形状，舌根抬起形成 “ong”

教师在课堂巡查时，可随时用手指轻点学生的下巴或舌根，提醒他们调整舌位。

六、教学资源推荐

- 绘本：《小羊学拼音》《灯塔的拼音故事》，通过故事情境帮助孩子自然吸收后鼻音；

- 拼音卡片：在每张卡片背面印上音节的发音要点，方便家长随时指导；

- APP：使用“拼音小火车”“朗读之星”等互动软件，孩子可以实时跟读并得到评分。

七、家校合力，让后鼻音“听得见、说得准、写得好”

1. 亲子共读：每天抽出十分钟，和孩子一起读拼音绘本，重点关注带有 ang、eng、ing、ong 的词语；

2. 游戏化练习：用“找后鼻音”游戏，在超市或公园里找标牌上的后鼻音字，增强实际应用感；

3. 及时反馈：孩子在朗读时出现错误，家长可先用轻声示范，再让孩子自行尝试，避免直接批评打击积极性。

八

后鼻韵母的学习并非一蹴而就，而是需要教师在课堂上的细致示范、学生的大量练习以及家庭的有效配合。只要我们把“舌根抬起、气流从鼻腔”这把钥匙交给孩子，并让他们在实际情境中不断磨炼，后鼻音的难关就会逐渐化解，孩子们的拼音拼读水平也会迎来质的飞跃。

让我们一起为一年级小朋友的拼音之旅添上一抹亮色，让他们在朗朗书声中，感受语言的力量与美好。