从教二十年，我才刚刚开始读懂教育

【来源：易教网 更新时间：2026-02-09】

二十年后的“重启”

站在讲台上，看着台下那几十双清澈却又求知若渴的眼睛，我突然感到一阵惶恐。这学期参加国培研修，像是一场突如其来的暴雨，淋湿了我这个在教育路上跋涉了二十多年的“老驴”。

二十多年，足以让一个青年变成中年，足以让热血变成温吞水。我也曾以为，凭借这二十年的积累，足以从容应对任何一堂课，足以在教材和学生之间游刃有余。巨大的惯性推着我向前，让我习惯了依赖经验，习惯了按照既定的轨道运转。然而，这次国培像一记重锤，敲碎了我那一层厚厚的“经验外壳”。

我意识到，所谓的经验，有时候恰恰是成长的阻力。在新课改的大背景下，教师的角色正在经历一场静悄悄却又是颠覆性的革命。如果我继续沉浸在过去的功劳簿上，固守着那一套旧有的模式，那么我将被这个时代无情地抛弃。

这让我感到深深的危机感，也让我第一次如此迫切地想要推倒重来，想要像一个新入职的青年教师那样，去重新审视“教师”这两个字的重量。

读书：为了不让自己成为“井底之蛙”

这次研修让我最大的触动，是关于“读书”的再认识。

回想过去，我也读书，但读得更多的是教材、教参，是那些为了应付考试而不得不看的“功利之书”。我的知识结构在二十年的消耗中，早已变得干瘪而陈旧。李镇西老师曾说过：“读写是教师专业成长的必由之路。”以前我读这句话，只觉得是一句口号，现在读来，却觉得字字诛心。

我开始利用每一个休息时间，逼着自己拿起书本。这次国培推荐的《课程改革与问题解决教学》和《新课程背景下的有效课堂教学策略》，我读得格外认真。在这些书里，我看到了教育的另一种可能，看到了那些原本枯燥的理论竟然可以如此鲜活地指导实践。

我领悟到，真正的课堂，不应该是死气沉沉的知识灌输，而应该是生活化、情境化的思维场域。

为了给心灵“补水”，我还重拾了一些文学经典。当文学的光芒照进现实，我的内心变得充盈起来。在写下那一篇篇读书感想时，我感觉自己不再是那个只会机械批改作业的教书匠，而是一个有血有肉、有思想有情感的教育者。我发现，只有当自己的桶里水满了，而且是一桶活水，才能给学生带来真正的滋养。

走下神坛，走进心灵

曾经，我把自己定义为“传道授业解惑”的权威，站在讲台上享受着那种掌控一切的感觉。但这次研修让我明白，教师不应该是一个高高在上的独裁者，而应该是一个学生成长的引路人。

为了适应现代教学的要求，我努力钻研信息技术，试图用新的手段去点亮课堂。但技术终究只是手段，真正的核心在于“人”。我尝试着去改变那种“我讲你听”的单向模式，开始探索如何让课堂“动”起来。这里的“动”，表面上是师生互动、生生互动，深层次的是思维的碰撞和心灵的共鸣。

我开始写好每一个教案，不再是简单的抄写，而是把每一堂课都当成一件艺术品去雕琢。我多去听同组同事的课，哪怕是一些年轻教师的新颖做法，我也虚心学习。在别人的课堂上，我看到了自己的不足，也找到了改进的方向。我想，所谓的“优良教风”，大概就是这样一种永不知足、永不停歇的探索精神。

我们要走进学生的心灵，这绝不是一句空话。只有当我们俯下身子，去倾听拔节生长的声音，去感受他们青春期的躁动与迷茫，我们的教育才能真正发生。

打破孤岛，拥抱共进

在很长一段时间里，我的工作和学习状态是“原子化”的。关上教室门，我的世界就只剩下我和学生；回到办公室，备完课、改完作业，就各自为政。我像一个孤独的行者，在自己的小圈子里打转，偶尔遇到难题，也是自己一个人苦思冥想，甚至陷入钻牛角尖的困境。

这次国培，彻底打开了我封闭的心门。21世纪的主旋律是“和谐进取”，新课程倡导的是“互动共生”。我突然发现，原来自己以前所谓的“研究”，大多是闭门造车。

在研修的平台上，我和来自各地的学友们无所顾忌地交流。我们争论某一个教学难点，分享某一个管理妙招，甚至倾诉职业倦怠带来的疲惫。这种思维的碰撞，让我感受到了久违的激情。那些困扰我很久的问题，在别人的一句话里可能就豁然开朗。

那一刻，我意识到自己以前就像是一个“半文盲”，虽然识文断字，但在教育智慧的海洋面前，显得如此浅薄。

走出孤岛，让我看到了更广阔的天地。我不再是一个人在战斗，我的背后有一个强大的教育共同体。这种感觉真好。

做一个反思型的实践者

波斯纳曾提出过一个教师成长的公式：\( 经验 + 反思 = 成长 \)。这个公式简洁却深刻。过去二十年，我积累了大量的经验，但为什么成长的速度却慢了下来？归根结底，是缺少了“反思”这一环节。

在研修期间，我尝试着坚持每天写一点东西。不再是为了评职称而拼凑的论文，而是真实的教育教学随笔。每上完一堂课，我都会问自己：这节课最成功的地方在哪里？哪个环节学生的反应冷淡？如果重来一次，我会怎么设计？

这些看似琐碎的记录，实际上是在逼迫自己用脑子工作。我开始尝试多种灵活的教学方法，去观察学生的反应，去捕捉那些稍纵即逝的教育契机。当课堂因为我的改变而变得生动起来，当学生的眼神因为兴奋而闪闪发亮时，那种成就感是任何物质奖励都无法比拟的。

我告诉自己，要做一名创新型的教师。创新不一定非得是惊天动地的改革，它可以是一个导入语的改变，一个提问角度的转换，甚至是一个对学生微笑时机的把握。只要有利于学生的终身发展，都值得去尝试。

永远在路上

研修虽然结束了，但我知道，我的教育生涯才刚刚迎来一个新的起点。

面对未来的工作，我心中充满了从未有过的憧憬。我不再是那个依靠惯性滑行的老教师，我渴望带着这份重新燃起的激情，去挑战那些未知的领域。

我想做一个研究型、开拓型、全能型的教师。这听起来目标宏大，但路就在脚下。我要把终身学习真正内化成一种生理需求，像呼吸一样自然。我要不断提升自己的师德修养，用高尚的人格去影响学生；我要丰富自己的知识结构，用渊博的学识去征服学生；我要增强自己的理论功底，用深刻的思想去启迪学生。

教育是一场漫长的修行。在这条路上，没有终点，只有一个个新的起点。走进学生心灵，创造多彩人生，这不仅是我的梦想，更是我行动的指南。

学习，再学习。在学习中超越昨天的自己，这就是我，一个从教二十年的“新”教师，最庄严的承诺。