报刊里的语文天地：一个孩子的写作成长记

【来源：易教网 更新时间：2026-02-01】

引子：那份泛黄的报纸

记忆里，总有一叠叠报纸堆在书房的角落，油墨的味道混合着旧纸张的沉香，成了我童年最熟悉的背景。父亲爱看报，每日晚饭后，他便摊开那份厚厚的日报，从时政要闻到副刊小品，一字不落。我起初只是好奇，凑过去瞄几眼图画或标题，后来竟也慢慢沉了进去，在字里行间发现了一个广阔的语文世界。

如今回想，那些读报的时光，早已无声地浸润了我的语言肌理，塑造了我对文字的感知与热爱。

读作文版块，学表达技巧

报刊的副刊里，常有一个角落专门刊登学生的作文。这个版块于我，就像一座隐秘的花园，每次踏入都有新的惊喜。那里的文字，往往带着同龄人的体温与呼吸，少了些经典范文的雕琢气，多了些鲜活的生活气息。我读那些作文，不只是看故事，更是揣摩作者如何将平凡琐事编织成动人的篇章。

有一回，我在晚报的“作文苑”里读到一篇题为《千年寒梦》的文章。作者假想自己穿越时空，化身三国时期的小乔，目睹周瑜的英姿与悲逝。文字细腻如水墨画卷，将历史人物勾勒得栩栩如生。读到“公瑾英姿焕发破曹军”时，我眼前仿佛映出赤壁烽火；而“周瑜含恨死去”一句，又让我心头一紧，泪水不知不觉滑落。

那篇作文触动了我，不仅因为情节，更因为它的表达方式——用想象激活历史，用情感灌注人物。

那个下午，我合上报纸，久久不能平静。脑海里翻腾着《三国演义》里“三气周公瑾”的片段，雄姿英发、羽扇纶巾的周瑜形象越发鲜明。我忽然生出一个念头：为何不借用这样的笔法，写写我心目中的英雄？于是，我擦干泪迹，铺开稿纸，学着那篇作文的腔调，开始勾勒自己的《千年寒梦》。

我写周瑜的抱负，写他的遗憾，写一个少年对千年前豪杰的遥想。写完拿给父亲看，他仔细读罢，点点头说：“写得不错！今后要继续努力。”那句话轻飘飘的，却像一颗种子落进我心里，滋长出对写作最初的信心。

从那时起，我养成了习惯，每遇到报刊上的优秀作文，便细细品读。我看作者如何开头引人入胜，如何铺垫情绪，又如何收尾留有余韵。我学着将那些技巧化用在自己的文章里，比如用细节描写代替直白叙述，用对话推动情节，用隐喻丰富意境。慢慢地，我的作文不再干瘪，开始有了自己的风味。

老师常在评语里写“表达生动”，而我明白，那份生动，很大一部分来自报刊里那些陌生同龄人的馈赠。

读故事，扩字库

报刊里的故事版块，是我的另一个乐园。那里有民间传说、历史轶事、市井小品，篇幅不长，却总藏着些意想不到的语文养分。最让我受益的，是读故事时撞见的那些生字。它们像路边的野花，不经意间冒出来，逼着我去认识、去理解。

记得有一回，读本地报纸的“邯郸民间故事”专栏，讲到西门豹治邺的事迹。文章里那个“邺”字，我从未见过，愣在当场。我转头问母亲：“妈妈，这个字念什么？”母亲正在织毛衣，头也不抬地说：“自己查！”语气里没有商量的余地。我有些不情愿，但还是搬出那本厚重的《现代汉语词典》，翻到“邺”字条。

原来它念“yè”，是古地名，在今河北临漳。查字典的过程里，我不光记住了读音，还顺带看了释义和例句，印象格外深刻。

后来学校小考，语文试卷里有一道填空题，正好考到“西门豹治邺”的“邺”字注音。我几乎不假思索就填上了“yè”。成绩下来，我得了满分，欢天喜地地跑回家告诉母亲。她放下毛线活儿，微微一笑：“你还记得上次查字典的事吗？”我们相视而笑，那一刻我忽然明白，母亲那句“自己查”里，藏着一份深远的用心。

她不是在拒绝帮助，而是在教我如何依靠自己，去攻克语文路上的一个个关卡。

这类事渐渐多了，我的“字库”便悄然膨胀。读报时遇到“饕餮”，查过字典后便记住了它的狰狞；遇到“旖旎”，查过后便懂了它的柔美。每个生字都是一把钥匙，打开一扇新的认知之门。我甚至开始享受这种“邂逅生字”的过程，因为它让阅读不再是消遣，而成了一场探险。

报刊里的故事，因此变成了我的识字课本，没有系统编排，却因语境鲜活而记忆牢固。

报刊中的语文知识宝藏

报刊的版面，其实是一座语文知识的富矿。除了作文和故事，其他版块同样暗藏玄机。时评栏里的议论文，教会我如何立论与驳论；新闻通讯里的记叙文，展示如何简洁准确地陈述事实；就连广告文案，也常常是修辞手法的集大成者。

我尤其爱读副刊的散文小品。那些文章篇幅短小，却意境深远，作者用寥寥数笔就能勾勒出一幅画面、一种心境。比如写黄昏，不说“天黑了”，而写“夕阳给云彩镶上一道金边，慢慢沉入远山的怀抱”；写雨声，不说“下雨了”，而写“雨滴敲在瓦片上，叮叮咚咚，像谁在轻拨古筝”。

这些表达让我着迷，我常常把它们抄在本子上，反复咀嚼。时间久了，自己的语言也慢慢有了色彩与节奏。

报刊里的语言，总是紧贴着时代脉搏。新词新语往往最先在这里出现，比如“互联网”“低碳生活”这些词汇，我最初都是在报纸上看到的。通过上下文，我能猜出它们的大意，再结合后续的阅读，逐步深化理解。这种学习方式，比死记硬背词典定义要生动得多。语文知识不再是课本上孤立的条目，而是活生生地流淌在信息的长河里。

还有标点符号的运用。报刊文章对标点极为讲究，该用逗号绝不用句号，该用分号绝不用逗号。我读得多了，便潜移默化地掌握了其中的规律。比如，长句中用分号分隔并列分句，能使结构清晰；引号里套引号时，用单引号以示区分。这些细微之处，课本未必详述，报刊却提供了无数范本。

我的作文里，标点错误渐渐少了，语文老师还夸过我的句子“断得恰到好处”。

家庭教育的无声浸润

我的读报习惯，离不开家庭环境的滋养。父亲从不强迫我读报，他只是自己读，偶尔指着一篇好文章让我看看。这种不经意的引导，反而激起了我的好奇心。母亲则更注重方法，像查字典那样，她总是鼓励我自己寻找答案。这种家庭教育，像春雨润物，无声却有力。

家里订阅了好几份报纸，有日报也有周报，内容覆盖时政、文艺、科技、生活。餐桌上的闲聊，常从报纸上的话题开始。父亲会问我：“今天报上说了个新词‘碳中和’，你怎么看？”我便努力回想读到的内容，磕磕巴巴地表达看法。他并不纠正我的稚嫩，只是补充一些背景知识，让讨论继续下去。

这样的对话，锻炼了我的概括与思辨能力，也让我明白，语文学习不止在纸上，更在生活的交流里。

母亲则擅长从细节入手。她看到我读故事时皱眉，就知道我遇到了生字；看到我读作文时眼神发亮，就猜到我有了灵感。她很少直接教授，却总在关键时刻推我一把。比如，她建议我把喜欢的句子抄成卡片，贴在书桌前；又比如，她在我写完作文后，让我大声读出来，自己听哪里不顺。这些方法简单易行，却效果显著。

我的语文能力，就在这点滴的家庭互动中，慢慢生长起来。

如今想来，父母的教育智慧，在于他们营造了一个“语文在场”的环境。报纸是媒介，对话是桥梁，而我则在这个空间里自由探索。他们没有给我灌输太多理论，却让我在实践里体会语文的妙处。这种浸润式的学习，比任何刻意的教导都来得持久深刻。

与报刊相伴的时光

岁月流转，报纸的形态也许在变，从纸质到电子，但那份对语文学习的滋养，却一脉相承。我依然怀念那些翻动纸页的下午，阳光透过窗子，照在文字上，每一个字都闪闪发亮。报刊教会我的，不仅是写作技巧或生字词汇，更是一种对待语言的态度——好奇、尊重、不断探寻。

如今，我也常鼓励年轻的学生多读报刊。不必拘泥于形式，可以是传统的纸媒，也可以是数字端的新闻应用。关键是在阅读中保持敏感，像淘金者一样，筛出那些闪光的语文颗粒。读一篇好作文，不妨想想作者为何这样开头；读一个故事，不妨查查生字背后的历史；读一则评论，不妨分析其逻辑脉络。

语文学习就在这样的日常里，悄然发生。

报刊里的天地，远比想象中广阔。它连接着过去与现在，融合了经典与生活，为每一个渴望成长的孩子，提供着无尽的语文养料。只要你愿意翻开它，那些文字便会活过来，带你走向更远的远方。