珠算申遗十年了，我们的孩子还需要学它吗？

【来源：易教网 更新时间：2026-02-19】

写在前面：那个被误解的"老古董"

说实话，第一次听说蒙阴县那个微型算盘的时候，我盯着照片看了很久。长49毫米、宽29毫米、高75毫米，比一个打火机大不了多少。刘氏后裔把它当传家宝一样供着，我想不明白，在这个手机都能算微积分的年代，我们为什么还要惦记这些上上下下的算盘珠子？

直到我翻到东汉末年那段历史，看到刘洪在竹简上推演历法的场景，突然有点明白了。公元129年到210年，那个没有Excel、没有Python、连纸张都还没普及的年代，这位泰山郡蒙阴人要在笨重的竹简上处理天文历法的复杂计算。

他测定的回归年长度为 \( 365.2462 \) 天，这个精度放在今天也毫不过时。《后汉书》说他"善算，当世无偶"，这四个字背后，是一个人在计算的苦海里趟出的路。

2013年12月4日，联合国教科文组织在阿塞拜疆巴库的那间会议室里，珠算正式被列入人类非物质文化遗产代表作名录。消息传回国内，很多家长群里炸开了锅：这是不是意味着我家孩子又要多报一个兴趣班？那个被英国《独立报》称为"改变世界"的小方框，对我们今天的生活到底还有什么意义？

刘洪的智慧：在限制中寻找突破

咱们先聊聊刘洪这个人。他是汉朝宗室鲁王刘兴的后代，却偏不爱权贵爱算术。在蒙阴西北四公里处的召子官庄村，至今还能找到他生活过的痕迹。但比起"算圣"这个光环，我更想聊聊他面对的那个具体困境。

东汉时期的历法计算有多麻烦？那时候要推算日月交食、五星会合，全靠人力在竹简上排列组合。没有阿拉伯数字，没有十进制位值制的便利，每一次计算都是一场马拉松。刘洪在前人研究的基础上，硬是把月亮运动的不均匀性考虑进了历法，写成了《乾象历》。这是中国第一部考虑了月球运动不均匀性的历法。

他发明珠算，不是为了搞一个传世文物摆在博物馆里。那是一个父亲般的解决方案：如何让普通人也能掌握复杂的计算？如何让计算从精英的密室走向市井的柜台？珠算盘构造简单、使用方便、价格低廉，五升十进制的法则就藏在那些珠子的上上下下里。

上珠一颗代表五，下珠一颗代表一，满十进一，这套系统在没有电力的年代支撑起了整个东亚的商贸和天文历法。

剑桥大学前校长李约瑟博士在《中国科学技术史》里对珠算推崇备至。我想，他看到的恐怕不只是计算工具本身，而是一种将抽象数学具象化的智慧。当孩子的手指拨动算珠，他们触摸到的是 \( 1+1=2 \) 最原始的质感，是十进制位值制最直观的呈现。

拨动算珠时，大脑在发生什么

现在咱们来回答那个最实际的问题：今天的孩子学珠算，到底在学什么？

我见过太多家长把珠算等同于"快速计算"。市面上有些培训机构打着"最强大脑"的旗号，承诺孩子能秒算多位数乘除，仿佛珠算就是一台人肉计算器。这种理解太可惜了，就像把《兰亭序》当成练字帖，把《清明上河图》当成建筑图纸。

珠算真正的价值，在于它提供了一种"外部记忆系统"。当孩子面对一道复杂的算术题，比如 \( 348 \times 25 \)，他们不需要在脑子里硬记每一步的进位和借位。算珠就是他们的草稿纸，是思维的脚手架。手指拨动算珠的动作，把抽象的数字运算转化为了具体的空间操作。

这种具身认知的过程，对大脑前额叶的发育有着独特的刺激作用。

更重要的是，珠算训练的是一种"算法思维"。什么叫算法？就是解决问题的步骤化、程序化。先算什么，后算什么，哪一位需要进位，哪一位需要借位，这套流程必须严丝合缝。

在编程教育火热的今天，我们花大价钱让孩子去学Scratch、学Python，却忘了1800年前，我们的祖先就已经在用实体化的方式训练这种逻辑能力了。

世界珠算心算联合会把每年的8月8日定为"世界珠算日"。这个日子的选择很有意思，双八重叠，像算盘上并列的档位。在这一天，世界各地的华人孩子会同时拨动算珠，那种仪式感提醒我们：计算从来不只是得出答案，而是理解秩序，尊重规则，在有限的工具里寻找最优解。

给家长的三个建议：如何让珠算活在当下

如果你家孩子正处在小学阶段，我想给几个具体的建议。不是让你把孩子送去考级考证，而是让这种古老的智慧真正融入现代生活。

第一，把算盘当成"数学玩具"，而不是"学习工具"。给孩子买一把小算盘，放在书桌上，像乐高一样让他随意拨弄。不要急着教口诀，就让他探索：为什么上珠拨下来是五？为什么满十要进位？这种探索式的学习比任何培训班都管用。蒙阴那个微型算盘为什么能传家？因为它承载的是一种"玩数学"的松弛感。

第二，用珠算来理解位值制。很多孩子学竖式计算时搞不清数位，是因为阿拉伯数字太抽象了。在算盘上，个位、十位、百位是实实在在的档位，是看得见摸得着的空间。让孩子用算盘做 \( 100-37 \) 这样的题目，他会直观地看到"借位"是什么意思：百位上那颗珠子退回去，十位上怎么补偿，个位上又怎么操作。

这种具身认知比老师讲十遍都有效。

第三，讲讲刘洪的故事，建立文化认同。带孩子去博物馆看到算盘时，不要只说"这是古代的计算器"。讲讲那个在蒙阴乡下观星的刘洪，讲讲他怎么在没有计算机的年代算出回归年长度 \( 365.2462 \) 天。让孩子知道，数学不是西方人的专利，我们中国人早就有自己的计算哲学。

这种文化自信心，是刷一百道奥数题也换不来的。

在快与慢之间

每年8月8日，我都会想起那个画面：东汉末年的某个夜晚，刘洪在蒙阴的观测台上，借着油灯的光亮拨动算珠，推演着天体的运行。他不知道1800年后，他的发明会被列入人类非遗名录，会被世界各地的孩子们学习。他只是在解决眼前那个具体的问题：如何让计算更准确一点，如何让历法更精密一点。

今天我们有了量子计算机，有了人工智能，珠算当然不再是必需的生存技能。但教育从来不是为了培养"必需"，而是为了培养"可能"。当孩子的手指触碰到冰凉的算珠，当他们在上上下下的拨动中感受数字的韵律，他们连接上的不仅是1800年前的智慧，更是一种在限制中创造、在规则中舞蹈的能力。

那个保存在蒙阴刘氏手中的微型算盘，49毫米长，29毫米宽，75毫米高。它小得可以握在手心，又重得承载着一个文明对计算的敬畏。或许这就是我们应该教给孩子的：在这个一切都可以被云端计算的时代，依然保持亲手推演、亲自验证的耐心；在这个追求即时反馈的世界里，依然尊重那些需要层层递进、步步为营的古老智慧。

算盘珠子还在响，那是文明的声音。