初高中基础能力与方法的培养

个性化分析
英语成绩中等，对此学科学习兴趣不大，学习状态有些散漫，不敢提问题，对于各种知识项目，不知从何下手；一直不知道自己存在的问题。只求大概懵懂，不愿深钻，讨厌英语单词的记忆和语法类型的归纳；怵头完形填空和阅读的长文；选择题往往去碰答案。
辅导方案
初一开始带这个学生，发现他认为自己的英语本来就不强，考试干脆碰答案，然后用另外两门学科补成绩。
1.每周先带他一起复习上周的学过的知识：读课文、默写词汇、翻译课文、一起做相关练习，因为刚刚开始，一切都是辅导，进度较慢；但四周之后，就纳入正轨，可以把默写和相关练习提前作为作业，课上检查和核对答案。
2. 预习下周学校的学习内容，让学生找出陌生词汇，一起找出词意，解释课文；然后两个人一起朗读；课文没有问题之后，预习完成，鼓励学生在学校积极回答相关问题，不要惧怕课上出错。
3. 询问上周在学校出现的难点，并给予解释；同时告诉孩子查字典和语法书的方式。逐渐纳入正轨之后，学生对于英语学习的抵触情绪消失，有了自信心，而且愿意在课上说出自己英语过程中出现的各种问题，希望得到解决的办法。
4. 此时，培养学生默写词汇、积累并分析错题、用做题的方式检查自己的掌握程度、大量阅读英文的学习习惯。每周一套与上课内容相关的测试题，先是在课上做，待学生成为习惯后，留作回家作业，由家长监督，在考试状态下完成，然后把答案交给我，作为课上讨论的一大项内容。
5. 初一利用课本知识较为轻松的优势，纳入《新概念英语》的一部分内容。从第一册开始，听说读写，活跃课堂气氛，只用半个学期就完成了。第二册就比较难了，加上单词量较大，而且进入初二，我们的教学任务开始繁重，学了一半，就暂时放弃了。但这一半《新概念》第二册，对于学生的英语语法、掌握英语的自信心都有很大帮助。
6. 初二开始，语法难度加大，而且我对学生的要求也比较严，为中考、高考做准备。每模块的语法都必须有中考、高考的相关语法题作为检测；词汇检测一直延续导高考，每周必做；阅读的训练必须严格执行，初二开始是中考阅读题；高一是月考和期中、期末考试的阅读题、高二开始就是高考题了。不仅是做题，关键是讲题，和学生从做题中一起找到当时的优点、劣势，改进的方式；同时再积累下错题，下节课用。
7. 初二开始做中考题、高二开始做高考题，使得学生认识到学英语的基本功是词汇、语法、阅读，同时完形填空与写作是综合能力，在抱怨听力不行的时候，周末求我给他念课文，做听写；于是，这两套题，初二至初三，高二至高三，一直成为每周必留的作业。
辅导效果
这六年下来，学生对英语的学习确实产生兴趣，由被动变为主动，每次无论大小考，都把试卷发给我，作为反馈的资料，课上和我一起讨论其中出现的问题。高中考入五十五中，大学考入理工，轻松考过四级。